Benvolguts i benvolgudes,

Per qüestions tècniques i organitzatives, aquest blog ja no s'actualitzarà, però les informacions referents al tema Metodoogies, els podreu trobar al Grup Temàtic Metodologies del compte de Facebook del CRP

https://www.facebook.com/crptarragones

Moltes gràcies per les vostres visites. Esperem que ens seguiu a Facebook on trobareu 30 grups temàtics on anem desant informacions i recursos didàctics interessants.

Programar l'aprenentatge basat en projectes mitjançant seqüències formatives

Comparteixo un interessant article del blog Actualitat pedagògica de Josep Mª Sánchez, que està dedicat a com programar l'aprenentatge basat en projectes mitjançant seqüències formatives. 
L'article respon algunes preguntes: com es programa? com podem respondre als requisits que ens demana l'administració educativa? Segons l'autor una possible solució es la programació mitjançant seqüències formatives. Una seqüència formativa és un guió on s'exposen les tasques generals esmicolades i classificades en les fases que requereix el projectes. Cada seqüència formativa, les tasques es relacionen amb les competències específiques a treballar, que alhora estan relacionades amb els objectius i continguts de l'àrea.

Conferència: Grups cooperatius a l'aula

El passat dimarts 11 de març es va iniciar el cicle de conferències Avançar cap a l’escola inclusiva, organitzat pels companys del Centre de Recursos de la Terra Alta. La conferència inicial Grups cooperatius a l’Aula, va ser impartida per Mercè Mas i Asun Gracia, la Cap d’Estudis i una de les tutores de l’Escola La Roureda de Sant Esteve ses Rovires, que ens van explicar la seva experiència de treballar amb l’alumnat en equips cooperatius. Van destacar que és una manera de treballar molt enriquidora per a l’alumnat, i tot i que no és fàcil, sobretot al principi, dóna resultats molt positius a tot el tipus d’alumnat. Gràcies als companys del CRP de la Terra Alta us oferim el vídeo de la conferència.

Guia pràctica per co-crear a l'escola

Des d'aquí s podeu descarregar la Guia pràctica per co-crear a l’escola. Ha estat elaborada per Lluís Sabadell i és el resultat de les experiències en l’àmbit de la co-creació i l’eduació amb projectes. És un llibre dirigit a mestres, famílies, monitors/es o qualsevol persona que vulgui iniciar un procés de co-creació. Si bé ha estat escrita pensant en un context educatiu -i més concretament una escola d’infantil i primària- veureu que les activitats i eines que es proposen són aplicables a qualsevol context.

La guia consta de cinc capítols, un per cada una de les fases del procés de co-creació -Conèixer, Co-crear, Construir i Celebrar- i un d’inicial que explica com dissenyar el procés en sí. En cada un d’ells trobaràs eines, consells i trucs amb l’objectiu d’orientar-te i fer-te més fàcil el disseny i gestió del procés.

A partir del dia 17 d’abril es podrà accedir a la nova plataforma www.cocreable.org un portal dedicat a difondre la co-creació en diversos àmbits.

Escola i universitat

Compartim una idea interessant que ens arriba des de Múrcia i Alacant. El professorat i l'alumnat de Cicle Superior de l'Escola Virgen de Belén de Jacarilla (Alacant) i el professorat i l'alumnat de Magisteri de la Universitat de Múrcia, estan desenvolupant un projecte col·laboratiu que pretén, entre altres coses, apropar la realitat escolar quotidiana als futurs mestres. La idea és senzilla, els alumnes de primària proposen als universitaris diversos temes al voltant dels quals els futurs docents exposen les seves opinions i propostes. Uns i altres es comuniquen de formes diverses, intercanvien missatges i el resultat de tot el procés es va recollint en vídeo. Podeu consultar tota la informació i fer el seguiment del projecte al blog de l'experiència  i el de la classe.

Vuit punts bàsics en el treball per projectes

Un article senzill que resum en vuit punts les condicions que ha de tenir qualsevol aplicació de la metodologia de treball per projectes

Recull recursos treball per projectes

Des d'aquest enllaç podeu accedir a un recull de recursos virtuals al voltant de la metodologia de treball per projectes. Hi trobareu experiències, documentació, propostes i pàgines web.

Motivació.... i emojiona't

Dues propostes de Santiago Moll al seu interessant blog Justifica tu respuesta. La primera no us descobrirà grans estratègies per generar motivació als vostres alumnes, només us recordarà cinc consells que han demostrat ser efectius. La segona, Emojiónate us proposa una activitat d'aprenentatge cooperatiu pensada per treballar la identificació de les paraules clau en un text i les diferents categories gramaticals

Com aprenem!

Com aprenem és un interessant capítol de la sèrie Mestres que ens mostra i apropa a diversos conceptes educatius emergents, potser no totalment nous, però si encara innovadors i molt més darrerament amb l'impuls dels canvis en les eines educatives.
Grups cooperatius, educació lenta, treball per competències...La idea del mestre que "ensenya" va sent substituïda per la del mestre que ajuda i acompanya a l'alumnat en el seu aprenentatge.

Projectes de Treball de Proposta Externa

Ramon Grau, expert en metodologies globalitzadores, director de l'INS Quatre Cantons de Poblenou i els seus alumnes, ens parlen de la seves experiències amb els Projectes de Treball Globalitzat de Proposta Externa (TGPE). Tant alumnat, com professorat i els col·laboradors externs de diferents àmits, en fan una valoració molt positiva. Interessant i inspirador.

Una experiència de treball cooperatiu

Aquesta adreça us portarà al relat que explica el procés de realització d'una proposta de treball cooperatiu: El nostre poble, i la reflexió posterior portada a terme per l’Escola Quatre Vents de Manlleu.
La experiència es publica al bloc de lliure accés de la revista de Psicopedagogia, Educat

Programa Recapacita

La Fundació Mafre va crear el Programa Recapacita amb la finalitat de promoure la innovació en l'educació. A la seva pàgina web hi podeu trobar força materials educatius d'ús a l'aula.  Aquí trobareu els de les edicions anteriors sobre trebal cooperatiu, habilitats lingüístiques i intel·ligències múltiples. Aquí trobareu els materials de l'edició actual que es va actualitzant en funció de la realització del programa, de moment estan disponibles dues unitats amb material pel professorat i per l'alumnat: 

Unitat 1. Les intel·ligències múltiples i l'aprenentatge cooperatiu
Unitat 2. Intel·ligències múltiples i el pensament estratègic.

Seqüències didàctiques

Compartim aquesta presentació que és una guia per a l'elaboració de seqüències didàctiques des d'un enfoc competencial, elaborada per Ana Basterra.
Aquest recurs està tret de la pàgina de la Fundació EducaBarrié. Al seu blog hi trobareu molts altres recursos educatiu. 

Guía para elaborar una secuencia didáctica from Ana Basterra

Altres escoles

Unes 200 escoles ofereixen enseyament alternatiu de manera privada. Dins de  la formalitat de l'ensenyament públic, hi ha també algunes experiències creatives. Aquest interessant reportatge mostra algunes d'aquestes alternatives que, en general, opten per un aprenentatge més lliure i estimulant, però sobretor, més respectuós amb el ritme del desenvolupament infantil.

Repor - Escuelas fuera de la escuela
Repor - Escuelas fuera de la escuela

Bones Pràctiques Baldiri

Compartim el blog Bones Pràctiques Baldiri, que recull una selecció de les més de 3000 experiències docents que han estat guardonades amb un dels Premis Baldiri Reixac al llarg de les 35 edicions. El blog pretén promoure el coneixement i l'adaptació d'aquestes propostes a nous contextos i noves necessitats de la realitat educativa catalana. El web s’adreça a professorat de tots els nivells educatius. Els premis Baldiri Reixac guardonen escoles, alumnes, mestres i professors dels territoris de parla catalana, són destinats a l’estímul i el reconeixement de l’escola catalana i de qualitat.

Vídeos III Jornades d'Aprenentatge Basat en Projectes i Metodologies Actives

Compartim pel seu interès, els vídeos de les ponencies, comunicacions i conferències presentades a les  III Jornades d'Aprenentatge Basat en Projectes i Metodologies Actives que es van celebrar a Pamplona els passats dies 21, 22 i 23 de novembre. Malgrat no ser de l'àmbit que ens correspon, per mantenir la unitat de la documentació, hem inclós també les participacions que es refereixen a estudis universitaris 


21/11:

• Ainhoa Ezeiza (conferencia plenaria): Aprendizaje basado en proyectos: descubrir, investigar y comunicar para aprender
• Belén Álvárez: PBL en una International Spanish Academy (Canadá)
• Neus Caparrós: Trabajo Social – Aprendizaje Servicio 
• Alejandro Rodríguez: ABP: Experiencia en el aula universitaria (Ingeniería) 
• Consuelo Allué: Microtextos y desarrollo de las competencias lingüísticas.

22/11, MATÍ:

• Inauguración oficial: David Benito (director del Centro Superior de Innovación Educativa de la UPNA) y Jesús Mª Pintor (vicerrector de Ordenación Académica).
• Miguel Valero (conferencia plenaria): Experiencias PBL en la Escola d'Enginyeria de Telecomunicació i Aeroespacial de Castelldefels.
• Alberto Enrique: Experiencia de implantación de PBL en Agrónomos.
• Luis Miguel Arregui: Aprendizaje por Proyectos de alcance reducido en Horticultura.
• Eduardo Magaña: PBL: desde la idea al producto mínimo viable en 3 meses.
• José Antonio Mendizábal: Diseño de una explotación de gallinas ponedoras mediante PBL.
• Estíbaliz Sáez de Camara: Impacto de PBL en el rendimiento en Ingeniería Ambiental.
• Txelo Ruiz: Aprendizaje basado en problemas y en proyectos para la adquisición de los conceptos básicos de electricidad y electrónica.
• Jesús C. Echeverría Morrás: Análisis industrial - Laboratorio.
• Vidal Díaz de Rada: Aprendizaje de la metodología de investigación en ciencias sociales: una propuesta docente.

22/11, TARDA:

• Mesa de debate sobre Formación de profesorado (Moderadora: Silvia González): Daniel Irazola: Despliegue de PBL en Formación Profesional. José Manuel López Guede: Experiencia de formación en PBL en la UPV/EHU.

• Marcos Cadenato y Maru Domenech: Génesis de un proyecto colaborativo. Cómo elaborar un proyecto en red.
• Victor Martínez Merino: Aprendizaje basado en micro-proyectos.
• Edorta Camino: Metodologías activas en didáctica de las Ciencias Sociales. Hacia una ecología de los saberes.
• Miguel Ángel Pereira: Recursos educativos abiertos de Ciencias Sociales para Secundaria.

23/11:

• Silvia González Goñi con la participación de alumnas del IES Basoko de Pamplona (conferencia plenaria): La metodología por proyectos desde el punto de vista de los estudiantes de Secundaria.
• Alberto Garrido: London Guide for Kids.
• Santiago Vallejo y Carolina Cristanchi: Zombiología, experiencia de Aprendizaje Basado en el Apocalipsis Zombie.
• Begoña Omatos: El hambre y las matemáticas.

5 propostes per millorar els exàmens

Un post de Competents, el blog de Guida Alés, que ja hem citat altres vegades i és molt recomanable. 

De què serveix treballar metodologies innovadores (PBL, APS, Casos, rols i simulacions…) si els exàmens continuen essent tradicionals?.  Com seria una avaluació que empoderés als alumnes en lloc d´arraconar-los darrera unes etiquetes?. Quina utilitat té avaluar quan només es fa una avaluació final?  Tal com diu Neus Sanmartí, si només es fa una avaluació final, l´avaluació no serveix per aprendre sinó per a constatar el fracàs. Perquè tingui sentit, l’avaluació s´ha de confondre amb el procés d´ensenyament-aprenentatge. Un dels majors reptes dels centres que han iniciat un procés d´innovació  és  canviar la manera de fer els exàmens. Dit en poques paraules, en deixar de fer preguntes descriptives o reproductives per fer pensar a través dels continguts. En aquest article hi trobareu 5 propostes per millorar els controls, entenent que abans s´ha fet una bona avaluació formadora.

Mapes competencials

Compartim l'interessant recull dels companys/es del CRP de Sabadell. Hi trobareu la presentació de Roser Canals sobre: La presa de decisions per al desenvolupament de les competències bàsiques, els mapes competencials per treballar les Cb des de totes les àrees i un article que relaciona tot l'anterior.

Enriquiment de tasques pobres

Si el que pretenem és afavorir a les aules el desenvolupament de les competències bàsiques i de les específiques de l’àrea que es treballa, ens cal la creació de situacions d’aprenentatge en les que l’alumnat pugui co-construir el coneixement amb l'ajut del professorat. Aquestes situacions, han de presentar unes característiques que podem agrupar sota el terme de tasques riques, en contraposició a les tasques pobres, és a dir les que només pretenen aconseguir aprenentatges de tipus reproductiu.

Les tasques riques es caracteritzen per, entre d’altres coses:

- Presentar situacions contextualitzades, pròximes a l’alumnat que les ha d’afrontar,

- Generar actituds de curiositat i d’interès per la seva resolució,

- Ser obertes, permetent abordatges diferents per part d’alumnes diferents,

- Facilitar l’entrada de coneixement extern al centre educatiu,

- Tenir resultats obtinguts per camins diversos,

- Presentar la informació inicial usant representacions diverses,

- Afavorir la generació d’opinions personals i crítiques,

- Facilitar l’intercanvi d’aquestes opinions en petits grups.

Resulta difícil trobar tasques que reuneixin totes aquestes característiques, però no ho és tant intentar que les tasques que portem a l’aula n’integrin algunes d’elles. Aquest procés és l’enriquiment de tasques pobres. Aquest document, de Xavier Vilella, us ajudarà a enriquir competencialment tasques pobres.

Els dos enllaços següents us porten a dos exemples de tasques enriquides i el desenvolupament del seu procés de disseny, aplicació a l'aula i valoració posterior del professorat: Exemple 1 (Les parts de la flor)
Exemple 2 (Mesura)

Competències

Un vídeo curt i senzill en el que Neus Sanmartí aporta algunes idees fonamentals en relació al canvi metodològic que es fa necessari a l'escola.